都市快报 记者 姜晓蓉 通讯员 陈洁虹

本周四，上城区召开全区教育大会，表彰先进教师和先进集体。其中有项重奖震惊全场，天长小学关于差异教学的研究获得2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖，由此获得500万元重奖。这500万元大奖，由上城区教育发展基金会奖励学校。

500万元奖励小学研究课题，震惊了杭州教育圈，引起热议。一位大学教授感慨：“这样的奖励在高校中都很罕见，没想到基础教育对研究这么重视。”

天长小学的这项研究课题是《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》。成果完成者是校长楼朝辉，其他成果持有人有庞科军、方莉、何慧、曹晓红（历任天长小学校长或副校长）。楼校长说，这项研究天长小学坚持了近30年，历任5位校长。这周日，楼朝辉校长要去北京领奖。

天长小学的“差异教育”是一项什么样的研究？研究成果分量为什么这么重？对当下的教育有哪些价值？500万元奖励接下来用来做什么？昨天中午，天长小学校长楼朝辉接受快报记者专访，对差异教育研究进行了详细的梳理和解读。

楼校长的办公室在教学楼一楼，只要他在办公室，门永远是敞开的。楼校长说：“随时欢迎小朋友找我讨论各种问题，有的小朋友喜欢在我办公室看书，有时候我不在，他们就坐在我椅子上。”采访过程中，时不时有学生朝办公室探探头。

办公室最显眼的地方，挂着一幅书法作品，上面写着：“直面差异是智慧教育的核心”。楼校长解释，这几个字，点出的就是差异教育的精髓。

我们30年来一直坚守没有动摇

楼朝辉

天长的差异教育获得这个奖项，收到了各种祝福，我们为此感到自豪和骄傲，但更多的是对未来的展望。一个模子不适合所有学生，我们的教育需要不断地发现学生、赋能学生、成就学生。这是“差异教育”研究的主要内容。

孩子的个性成长有不同的时空与路径，学校给予最大的可能，每一位学生都是我们的骄傲。

说一件小事，学校课程中心曾遇到一个这样的问题：学校请学生自主申报社团，“腰鼓社团”最终只有一个学生报名。怎么办？经过讨论大家一致认为，让每个孩子得到有差异的发展，是天长坚持的教育理念，这个理念应体现在与学生发展有关的每一件事情中，社团只有一个学生报名也应该照常举办。听到这个消息，报名的孩子脸上露出幸福的笑容。那年的“六一”，这个孩子向全校展示了一个学期的学习成果，收获如雷的掌声。一个人的社团，传递着天长对每个孩子发展的重视和投入。

“差异教育”研究为什么能获得这么重要的奖项，我个人觉得，这项研究和当下结合的点在于，要把孩子培养成什么样的人？如何把孩子的差异当作成长资源？让孩子们从中学会处理和他人的关系、和社会的关系。

再讲一件我很感动的事。六年前，有位班主任很焦虑地来找我，他们班上有位男生，不会写字，也不喜欢听课，经常上课时就从教室跑出来，老师们满校园找他，让老师们头疼。怎么办？这位班主任回去后定了几条“班规”：每次跑步时有一位同学牵着他的手、每一节课有一位同学和他同桌……坚持了六年。慢慢地，这位男生也在发生变化。他很喜欢看《小王子》这本书，有时候他会来我办公室跟我交流，这些年我桌上一直放着本《小王子》。今年，他们毕业了。这个班是天长发展最好的班级之一，每个孩子都眼神发亮、关爱他人，非常正能量。你们看，老师的温良在孩子内心产生的能量会这么大。

天长小学追求个性，我们尊重孩子们的个性，也希望孩子们学会尊重，有尊重才会有合作，有合作才会有视野，未来的幸福生活才有各种可能性。

这项研究的可贵之处还在于，老师们30年来一直坚守没有动摇，无形中成为天长的一种文化，一直在延续。

每个孩子都有成长的空间 每一位老师都有自己的风格

天长小学的差异教育，为每个孩子成长打开了空间。几十年来，差异教育的理念已经根植在每一位老师心里，天长的每个老师都有很多故事。

2017年学校90周年校庆，1996年毕业的校友钱锡青送给母校一份特别的礼物——一幅插画。钱锡青是知名的插画家，他用这种方式感恩母校，天长30多年坚持的“差异教学”，让他在画画这条专业道路坚持下来。钱锡青说：“五年级时，语文老师要求我们每周写日记，我跑去跟老师说，我能不能以画画代替写日记？想不到语文老师同意了。”

教育圈内曾有人这么评价：天长出来的孩子，就算是学习成绩最差的孩子，走路也是昂首挺胸的。

差异教育，不仅仅体现在学生身上，也体现在老师身上。天长小学的老师，给人的印象是自由而有个性，每一位老师都有自己的风格。有家长说，与天长的老师交流，老师们的一言一行总能让人感到豁然而温暖，会突然让人觉得：“哇！这就是天长！”

在外人看来，天长小学的管理非常自由。楼校长说：“我经常对班主任说，这个班交给你，就是你的了，每个班都有自己的风格，老师应该有自主权。”

差异教育的研究，也体现在老师的管理上，如何给不同的老师提供不同的机会。每位教师都有专业成长的空间，要让他们做自己喜欢和擅长的事。有的老师擅长班级管理，学校就让他做班主任；有的老师擅长教学，学校就让他专心研究教学；有的老师擅长做研究，学校就让他多做课题……教师的专业成长不是一件简单的事情，校长要抓住各种契机，激励不同的教师不断走向专业卓越。

差异教育对老师也提出了更高的要求，这个时代孩子和家长都在发生变化，老师们也需要不断去研究，调整自己的工作方法。

目前，天长小学的教师队伍结构非常好。以今年的一年级为例，3位二十多年教龄的老教师，8位十年左右教龄的骨干教师，再加上2位新教师。天长小学大部分办公室，都有五六位老师，新教师和老教师一起办公，这样近距离的学习，所产生的影响比很多培训要强，这就是天长小学的办公室文化。

这几天，楼校长带着年轻老师拜访天长的老教师，不经意间也传递着天长的文化。“二十多年前，李承龙老校长带着杨明明老师坐火车去上海，和华师大谈差异教育的合作项目，那会儿条件不好，晚上在华师大打地铺，但李校长和杨老师非常激动，对那时候的老师来说，这样的机会太难得了。”楼校长说，这样的交流让年轻的老师们感同身受。

坚持近30年，历任5位校长

天长小学差异教育的研究，先来看一些关键的时间节点——

1990年，天长小学开始 “差异教学”的实践探索。

1993年，杭州市天长小学、杭州大学教育系综合实验组在《教育研究》第10期发表《“差异教育”实验的理论构想》，提出完整的实验框。

1999年1月，在全国率先取消“三好学生”称号，改评“全能生”、“特长生”，学生自主、自信、活泼等特质逐步得到凸显。

2013年，开始研究聚焦学生的核心素养，重点通过研究整合、协调学校差异教学各系统，引入大数据支持教学实施和评价。

2018年，获得2018年基础教育国家级教学成果奖。

楼朝辉说，将近30年的时间里，几乎全校教师都参与了课题组的研究，核心组成员有近20人。近5年中，课题组先后讨论50多次，累计形成60余万字，教师出版“差异教学丛书”专著共计18本，从不同角度总结了差异教学的成果。

500万元奖励全部用于课题研究

楼校长说，接下来，天长小学研究“差异教育”的脚步不会停止。从去年开始，天长小学对差异教育的研究又开启了一个新阶段，差异教育的研究会向科学化的方向发展，利用大数据，做更加精准的分析。

如何把大数据应用到研究中？楼校长举了一个例子：“可以借助大数据精准描述孩子语言发展的状况。过段时间，学校会给每个孩子发个智能音箱，每天放学孩子要对着音箱说一段话，这段话会自动上传，生成个人档案。然后利用数据分析每个孩子的语言能力和他们之间的差异，更加有针对性。这也意味着，差异教育的研究进入一个全新的时代。”

这两天，很多人在问，天长一下子拿到500万元奖金，这笔钱要怎么花？楼校长笑着解释说，这笔钱是分三年给天长，一年一百多万元，全部用于差异教育的研究。