杭州网讯“当前初中阶段的课堂教学，存在哪些问题？”当记者向青春中学陈音校长抛出这个问题的时候，她直言不讳：
其一，阅读素养不够，学生阅读仅限于书本、教科书的现象太普遍；其二，表达能力不足，会做题，会考试，但是自由、自主、自发的表达能力太欠缺；其三，体验式学习不够，传统的填鸭式教学仍然在很大范围内存在着，真正让学生有所学、有所感触的机会太少。
直面初中教育沉疴 为学生而“大胆任性”
2014年，新高考改革方案出台，打破常规套路，扩大“学生自选权利”成为鲜明的关键词。以高考改革为指导，“自选”的改革逐步下行，浙江省义务教育阶段的课程改革也正在逐步展开。
但目前为止，全省范围内初中课程改革普遍存在“摸着石头过河”的情况。或是局部扩展特色课程；或是以体育、艺术等课程着手丰富学生主课之外的体验；或是一定程度上提升课堂的互动性……诸多杭城公办初中的做法，如“小荷才露尖尖角”，步子谨慎，亦步亦趋，换言之，任重而道远。
作为一所有着百余年历史的名校，青春中学的步伐，无疑显得超前。2006年，青春中学在全国首创学生成长幸福指数调查，中央电视台对此进行了专题报道，“幸福”这个标签同此和“青春”结下了不解之缘。
但是从2015年秋季学期开始，青春中学“任性”了一回。“选课走班，小班教学，一生一表”这些名词，热热闹闹普及起来了。
数字解读青春中学的课程群
4个拓展性课程群：包含青春健康课程群、人文情怀课程群、培优智慧课程群、体艺特长课程群和史地探索系列课程群……
总计37门：每一类课程群设有5门以上课程；
学生一共可以选择20多门课。每门课都是小班化授课，人数限定在35人以内。
从2015年春天开始，课程的确定历时半年调查研究；
由15个经验丰富的教师组成拓展性课程研究小组，50%以上成员是中学高级教师、区级以上教坛新秀及骨干教师。
专家的认证，是基础；家长的支持，是动力；而学生的疯狂热爱，是最大的褒奖。拓展课程全面放开之后一个月，记者再次走访了青春中学，办公室老师刚刚做完一份学生问卷，孩子们提了哪些建议意见呢？
“希望课程能再多一些！选课没选上，太可惜了！”
“能不能让我们自己来讲课？”
“课程太有意思了，希望多一些分享互动，给我们更多时间做准备！”
“班级人数能不能适当调整？有些课程压缩人数，有些课程扩大班额！”
这些建议若是来自大学校园，显得司空见惯，但是来自刚刚升入初一的中学生，确实令人刮目相看。
校长陈音告诉记者，开展拓展课程自主选课新模式，是为了积极配合2017年杭州新中考改革方案，让学生在基础课程之外根据自己的特长爱好，选择相应课程，将学习主动权真正还给学生，培养学生自主选择能力，实现个性化发展。此外，老师对学生每一堂课的表现的评价会累积三年，直到初三最终形成的总结性评价。这个总结性评价并将成为初三综合素质考评的一部分，跟保送资格等荣誉评定挂钩。
回到文章开头的那个问题：阅读素养不够、表达能力不足、体验式学习不够……似乎都得到了实实在在的答案，润物细无声。
是什么样的课程令孩子们乐此不疲？
其实，我们之前的报道曾经有过关注。戳这里：
青春中学将在新生中尝试走班教学
杭州公办初中校长解读小升初 走进青春中学
简单而言，青春中学的拓展课程，包括“积木式趣味编程”、 “旅游地理”、英语短剧赏析及表演、黑白灰的世界（素描）、昆曲欣赏、中外歌剧欣赏等课程，光从名字上看，吸引力就着实不小。
细细来品，不妨管中窥豹：
有一堂课，周继祥和刘汉芳老师从成语故事开始讲起，带着同学们品读《史记》，一起回到那个纵横捭阖的年代；
有一堂课，任亚芳老师长袖善舞，带来的是国家非物质文化遗产：昆曲，老师在课程上绘声绘色，且谈且唱；
有一堂课，徐俊老师为孩子们开启了“未来之门”，通过计算机编程语言，来设计未来的“智能家居”；
还有一堂课，由副校长高永刚亲自开课，寓教于乐，让同学们在游戏中明白一个最浅显易懂的道理：我的人生我做主……
做好阶段性调研 下学期拓展课程将“更新换代”
陈音校长说，这个阶段的课程，从效果来看是成功的，当然，学校也会根据推进情况作出及时的改进和完善，比如从下个学期开始，将有两个创新举措。
其一，推出“青春大讲堂”，让老师成为听众，让孩子成为讲师，自己来备课和授课；
其二，做好“大小课”的设置，为一些需要讨论的课程扩大班额，为一些需要更多讲解的课程缩小班额，真正做到形式为内容服务。
其三，接下来将把调查问卷从学生层面延伸到家长手中，听取家长方方面面的意见，为课改服务。
茶叶的微苦，正如传统课堂的踏实厚重；枸杞的清香，恰似拓展课程的无限可能。两种滋味的结合，是陈音茶几上这一壶简单却悠长的茶，也正像新课改理念下，不断绽放的花。