“驼铃古道丝绸路，胡马犹闻唐汉风”。千百年来，丝绸之路承载的和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢精神薪火相传。“一带一路”行动更是推动着教育深度合作、互学互鉴。

    4月22日，“一带一路”创新教育行动国际合作论坛在浙江传媒学院实验中学(杭州市艮山中学)艮山校区举行。

    此次论坛以3D打印“一带一路”教材编写为起点和契机，启动“一带一路”创新教育行动国际合作工程，构建多边利益共同体和教育共同体。同时，开展教育互联互通合作和人才培养培训合作，共建丝路合作机制，创新“一带一路”教育行动，积极探索选择性教育背景下全新的育人模式，培育多样化的具有“中国脊梁、国际视野”的复合应用型国际创意人才。

    韦正教授讲座

    论坛开始前，北京大学考古文博学院教授，博士生导师，北京大学中国考古学研究中心研究员韦正给艮山中学3D考古社成员带去了《考古中华》专题讲座。韦教授用生动的语言讲解了中国发展考古学以及考古学的重大贡献，让学生对中华文明的博大精深有了更深刻地认识。

    为什么选择考古？韦正表示，现在的学生渴望了解中华文化，但又偏偏缺少了解的途径，更没有机会与学术专家们近距离接触，想学习苦于没有机会。而通过3D打印这一最先进的科学技术，可以让学生在活动中感受中华文化的传统精髓，感受传统中华文化的内在价值，做文化的传承者。

    秉承“己欲立而立人”的传统，艮山中学有序的扩大合作交流，整合校内的优质资源，通过学生社团的建设、《3D打印一带一路》校本教材的开发编写，大胆地出去；同时，择优质资源，大胆引进来，兼容并包、互学互鉴，共同提升教育国际化水平和服务共建“一带一路”能力。

    朱林春校长致辞

    据介绍，艮山中学校长朱林春认为，对于3D打印创新实验室的建设，只有让技术更好地为教育服务、构筑创新校园才能更好地实现。“学校的3D考古社在这方面做出了有益的尝试，3D打印作为中国制造2025的重点领域，能够也理应为中华文化的传承与复兴作出努力。”

    朱校长表示，教育工作者要放开眼界，从远处、大处着眼，用正确的方向引导教育创新之路，使艮山中学科技传媒特色教育走向更高远的未来。

    主题研讨活动现场

    20世纪80年代，哈佛大学认知心理学家加德纳提出多元智能理论，他认为每个人都拥有八种主要智能，并提出了“智能本位评价”的理念，他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，尤其是当前在新课程改革中，对于教师如何给学生做出合适的评价，给予了许多思考。

    在朱校长看来，以多元智能理论为课程理论依据，培养“技艺融通”极客创意人才，培养“双师型”“一专多能型”教师，方能实现学校“让不同的学生更加不同”的办学理念。