云南师范大学附属镇雄中学的学生们在上课。记者江文耀摄

新华每日电讯 乌蒙山深处，18岁的程雨滴家境贫寒。对她来说，刻苦学习是走出大山的唯一出路。

云南省昭通市镇雄县牛场镇高桥村，是程雨滴的家乡。几年前，作为脱贫户家庭一员的她，从牛场镇高桥九年一贯制学校考入云南师范大学附属镇雄中学。

高二那年，她父亲因肝硬化去世，母亲离家出走，生活遭遇突变。让她感到幸运的是，“无论我考什么成绩，老师始终支持着我。”

去年，程雨滴以666分的成绩，考取南开大学临床医学专业。她说，一路走来，是学校给了她依靠，让她始终坚信贫困学子也能发光发热。

地处乌蒙山腹地的镇雄，曾经是我国建档立卡贫困人口最多的县，去年11月正式脱贫摘帽。

为“斩断”贫困代际传递，镇雄在教育扶贫上狠下“绣花功夫”，与云南师范大学合作创办云南师范大学附属镇雄中学，是关键一招。

近些年，学校通过探索“驾驭式自主教育”改革，实施“三备三研”集体备课制度、开展课堂自主合作、创新思政教育等举措，大幅提升教育质量。这里曾经是贫困“锅底”，如今筑起了教育“高地”。

“三备三研”提升教学质量

让自家孩子像程雨滴一样，考上重点大学，是镇雄县乌峰镇龙腾小区居民邓会萍的愿望。

作为镇雄县第一中学教师，邓会萍更清楚，让孩子享受优质教育意味着什么。

两年前，邓会萍面临一个选择，是让孩子留在镇雄读高中，还是去县外读高中。

很长一段时间里，镇雄县办学水平不高，当地教育一度陷入困境，曾连续19年无本地就读学生考取清华北大，不少家长对镇雄教育失去了信心。

邓会萍说，每年有大量优质生源到昆明、曲靖等办学水平更高的地方就读高中，孩子的生活费、路费等支出增加，让不少家庭因教育问题致贫。

2016年，随着云南师范大学附属镇雄中学的投入使用，邓会萍和其他镇雄家长不再在孩子就学选择上犯难。这所中学由镇雄县联合云南师范大学共同打造，引入由云南师范大学10位管理、学科骨干组成的专家团队到镇雄办学。

起初，很多家长并不相信这所学校能办好。如何让群众了解并接受学校，成了摆在校长胡克州面前的一道坎。胡克州认为，提升办学质量首先要从课堂质量抓起，而提升课堂质量的关键在于教师备课。

但是，学校教师普遍比较年轻，多为大学毕业不久，如何提升教师的能力？胡克州认为，好的办学思路需要依靠团队合作，提升备课水平要带动优秀的教师搞团队合作。

因此，他在以往办学经验的基础上，创造性提出实施“三备三研”备课制度，即“多元备、自主研”“聚合备、合作研”“特色备、个性研”，实行“一周一大研、一课一小研”，每章节的教研需在课前一周完成。

4年前，35岁的数学老师郑礼从乡镇中学选调来校，如今已是备课组的带头人。

他说，在“多元备、自主研”阶段，主备人和非主备人均对该章节内容进行研究，完成“多元备”备课手稿，编写导学案。集体教研时，非主备人先讲解自己的课堂设计思路，提出授课意见和建议。

此后，主备人综合全体非主备人的意见，凝聚大家的智慧对导学案进行优化，供整个学科组使用，此即“聚合备、合作研”。最后，每名老师再根据自身特点及本班情况，将导学案特色化。

“集体智慧集中体现在这个导学案里。”郑礼手里拿着13位老师集体研讨完成的导学案。新华每日电讯记者看到，两页的“角平分线的性质”导学案上，包含学习目标、重难点、教材逻辑结构、教学指导、巩固诊断等内容。

“以前在乡镇中学没有导学案，大家各上各的课，智慧无法集中。”郑礼说，有了导学案，学生需要掌握的知识点清晰明了，还可以及时在上面做习题，有效提高学习效率。

先自主后借鉴，吸收各自特长。胡克州说：“‘三备三研’机制下，只要有一位优秀教师，就能带动更多老师进步。”

学生互为“小老师”以强带弱

镇雄县塘房镇芒部山村的申羽近，今年正在读高三，他父亲在江苏打工，母亲在家务农。申羽近记得，高一刚来学校时，自己偏科比较严重，数学成绩好，英语却只能考80多分，“语法、听力、口语都不好，没自信”。

受办学条件制约，对许多从乡镇中学来县城的孩子来说，这样严重偏科的情况并不罕见。来到学校后，班主任把申羽近和英语成绩好数学差的刘爽安排在一组，互为“小老师”。在课堂讨论时，遇到不会做的习题就请教对方，都不懂的就问老师。

班主任赵桃说：“现在申羽近英语能考120多分，刘爽的数学成绩也提高了30多分。”

让学生成为彼此的“小老师”，是学校推进课堂改革，探索构建“驾驭式自主教育实践体系”带来的改变。

胡克州说，小组合作是“驾驭式自主高效课堂”的重要抓手，学校实行“两人一小组，四人一大组”的小组合作机制。

记者走进高一年级教室时看到，14张课桌有序排成三列，每桌4名学生，教室正面、侧面和后面各有一张黑板。英语老师汪凤用正面黑板授课讲解习题，其余两张黑板被划分为14个区域，上面写着各个小组的名字和口号，用于学生课堂练习和展示。

“全校教室都是这样的布局。”汪凤说，全班学生按照“学科互补、学习互助、个性相合”等原则组建4人小组并编号，1号和2号分别是3号和4号的“小老师”，负责针对性指导；1号与2号可以就较难的问题进行探讨研究。

小组合作贯穿课堂全过程。汪凤先发放“名词性从句”导学案，引导学生自主学习十分钟，随后讲解总结名词性从句的重点和难点，学生根据所学知识点在导学案上做习题，期间引导小组进行合作讨论。

几分钟后，汪凤从每组中抽取一名学生到黑板前作答。她发现，黄华林等多位学生混淆了“what”和“that”的用法，紧接着对这类具有普遍性、代表性的问题进行重点讲解。

“先学生、后老师，先组内、后班级，先个人、后合作。”汪凤说，每堂课都是依据导学案分阶段完成“学、教、练、展、评”各项任务。

郑礼告诉记者，每堂课老师讲课15分钟至20分钟，老师抛出问题，每个小组进行共同探究。“通过引导学生自主学习、交流探讨，让学生动起来、活起来，课堂效果明显提高。”

在申羽近看来，小组合作提升了自己的参与感、专注度、团队协作和沟通表达能力以及师生间的互动性。“让学习更有乐趣。”

胡克州说：“我们始终告诉学生，‘自己学会不算会，教会别人才算会’，鼓励‘小老师’带着后进生一起学。”

帮助更多贫困生勇敢追梦

在高三某班门口，记者看到墙上挂着一张十分醒目的“班级文化栏”，设有班级活动展示、班级学习心得、值班班长寄语等板块。上面写着班级目标，下方还有办班理念——“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。

不仅如此，学校在引导学生树立目标方面更是别出心裁，特意在操场上刻了一张“全国重点高校地图”，让学生们知晓他们的目标学校在哪里。

行走在校园里，学生们礼貌地与老师打招呼、朝气蓬勃。教学楼门口显眼位置，张贴着考试光荣榜，对“卓越之星”“精英团队”“学科冠军”“小小好老师”等逐一进行表彰。学校还通过持续开展红色经典教育和党史教育，厚植学生的爱党、爱国、爱家意识。

陈华是思政课老师，他说，学校有1433名脱贫户的子女，其中外出打工家庭的孩子占38%左右。针对这些学生缺乏父母陪伴，学校依托思政课对他们进行心理健康教育，努力为孩子们营造温暖的家。

陈华说，学校把政治、历史、地理等课程与党的十九大精神等时政内容有机结合，组织学生每天收看新闻联播；在高中部设《文化综合》和《社会纵横》两门课程，专题讲解中国古代典籍……

“我们希望每一位学生都胸怀梦想、勇敢追梦。”胡克州说，学校所做的一切，都是为了让学生能走出大山，去实现自己的梦想。

学生王豪家住镇雄县以勒镇庙埂村，父母长期在昆明打工，两个姐姐上大学，弟弟读高中，家里负担重。得知这一情况后，学校积极争取，给王豪每学期发1250元的补助。因为学习成绩优异，学校还免费送他到北京、成都、长沙等地参加竞赛。

“我从小喜欢科技，对人工智能特别感兴趣。”去年，王豪考取了清华大学自动化专业，他希望自己能读到博士。

办学5年多来，学校学生从1300余名增至8355名。2020年和2021年全校共有1464人参加高考，连续两年本科上线率100%，一本上线率87.6%。其中2021年本科上线率100%，一本上线率90.1%，有246名学生考入“双一流”高校。

来自镇雄县大湾镇大湾村的李祥勇，家里也曾是贫困户。寒窗苦读的他，今年考取了北京大学医学技术类专业。“这是一所造梦的学校。”李祥勇说，造学生未来的梦，造家庭期望的梦，也造国家富强的梦。

如今，在云南师范大学附属镇雄中学的带动下，镇雄县高中教育水平大幅提升，吸引大量当地学生回流，还吸引昆明、曲靖等地的一些学生前往就读。这所学校的不懈探索，正在“照亮”乌蒙山区。（记者 林碧锋）