“4000万”“三名”工程荡起“涟漪”一圈圈
杭州日报报道 一年一度的杭州国际人才大会刚刚落幕，但有关杭州人才净流入连续多年“霸屏”的话题仍在杭城的街巷持续热议。其中，临安“四个1000万”广揽天下名师，也是热议话题之一。人才大会期间，笔者走进临安区教育局，就“三名”工程的“涟漪效应”，进行了一番探访。
前不久，原执鞭于江苏省镇江市的特级教师张学伟“移师”临安中传媒附小，成为该校的语文教师。这已是今年以来，临安引进的第10个省特级教师。
在不到一年时间里，来自苏、豫、皖、鄂等全国各地的省特级教师批量来“临”，在临安教育史上前所未有。
“三留人”
诚心见之于行动
更为难能可贵的是，今年来“临”执教的10个省特级教师中，还有来自杭州主城区高中的严老师。他从事的高中通用技术教学，正是临安教育的稀缺领域，而这个领域也正是眼下国家大力提倡和发展的一个重要基础学科，对培养孩子的动手能力和创新精神至关重要。
就在严老师做了令许多同行深感费解的一次“逆行”后不久，今年8月11日，市政府新闻办召开杭州市争当浙江高质量发展建设共同富裕示范区城市范例新闻发布会，推出了打造共同富裕“四大体系”专项计划。其中教育部分就有“鼓励市属优质高中与桐庐、淳安、建德三县（市）高中组建紧密型教育集团，推进市属优质高中到萧山、余杭、临平、富阳、临安建分校”的明确表述，严老师此番“逆行”可谓为共同富裕带了一个“抢答式”的好头。
严老师说，他之所以来临安发展，与临安撤市设区之后涌动的蓬勃发展活力息息相关。在严老师正式签约落户临安中学之前，他就应邀来临安设名师工作室。就在严老师来临安客串当名师的2017年，通用技术与信息技术纳入我省“七选三”高考科目。严老师在通用技术领域的高深造诣和事业心，打动了临安。临安区教育局数次诚邀加盟，严老师基于来“临”的事业增量和更大的提升发展空间的考虑，决定“弃城入乡”当一名推动城乡共同富裕的先行人。眼下，严老师已经在临安中学创建了电子控制实验室，接下来他还要创建金工、木工以及科技与创新总共四个实验室，推动临安通用技术教学再上新台阶。
毋庸讳言，此番省特级教师“列队”来“临”谋前程，还与临安千金市马、“待遇引才”的满满热忱不无关系。
为进一步实施人才强区战略，2019年9月，临安区人民政府制定实施“教育人才工作实施意见”，每年拿出4000万打造教育人才四大工程：
设立1000万引进优秀教育人才、1000万培育“名师名班主任名校长”、1000万用于中小学班主任工作专项经费、设立1000万教育质量提升专项经费。
引进全国和省级知名校长（园）长、全国模范教师、全国优秀教师、全国优秀教育工作者、全国优秀班主任、奥林匹克竞赛金牌获得者指导教师、省功勋教师、省特级教师，按150万元标准发放人才专项补助。
引进省优秀教师、省优秀班主任、省教坛新秀，全国中学生竞赛金牌获得者指导教师、全国技能大赛金牌获得者指导教师，按80万元标准发放人才专项补助；引进地市级教坛新秀、学科带头人的，按30万元标准发放人才专项补助；引进博士应届毕业生，最高给予27万元一次性生活补贴；对来临安建工作室的区外名师、名校长、名班主任，给予每年10万元工作经费。
“四个1000万”引才新政出台后，一时间，各方名师纷纷聚焦临安。
“毕竟待遇也是体现人才价值的一个重要权重，这无可厚非的。”中传媒附小校长徐俊说，“除了‘待遇留人’、‘事业留人’，临安在‘感情留人’上也很用心。办理调动，教育局都会派人‘陪跑’。人一来，马上入编。材料一到齐，一周就办好。” 教育局还专门改造了一批人才公寓，为引进人才提供周转用房。
“三名”领跑
独行快而众行远
临安乡贤、“时代楷模”陈立群，是临安引进的“咖位”最高的名校长。
陈立群出生在临安区板桥镇，是临安中学75届校友，原杭州学军中学校长。曾在贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县民族中学支教任校长四年。曾获首届全国教育改革创新杰出校长奖，2018年中国教育十大人物 ，2019年被中宣部授予“时代楷模”称号，享受国务院特殊津贴。
2019年9月，临安区政府聘请陈立群担任临安教育顾问。翌年5月，陈立群结束黔东南支教工作。因临安区政府再次诚邀，陈立群在临安中学建立“时代楷模”工作室，并担任临安中学教育集团教育顾问。2020年9月，工作室正式挂牌成立。
临安在全区遴选了中学段校级干部20人，作为陈立群首批“门下弟子”，向陈立群开展为期三年的“拜师学艺”。工作室挂牌以来，陈立群亲力亲为，亲自授课辅导，指导课题，开展系列讲座、沙龙……给“弟子”作手把手指导，学员反响热烈,好评如潮。
除了“坐而论道”，陈立群还“起而行之”。挨个儿深入学员所在学校，巡回开展入校诊断。20个学员分成“教学诊断组”“德育诊断组”“学校管理诊断组”，分头深入校园，通过走访参观、听课巡课、开展师生座谈访谈、查看老师教案讲义等资料、分类研讨……为各校存在的问题问诊把脉，为学校下一步提升发展，出方子、拿主意、提对策。这种“从实践中来，到实践中去”的传道解惑模式，不光让工作室学员在“知行合一”中“止于至善”，还为临安教育的普遍受益、全面提升，发挥了名师工作室的示范引领和辐射带动作用。
作为教育部督导改革中学段唯一专家身份，陈立群还在北师大、华师大及浙师大等师范类专业高校中大力推荐临安，为临安对外合作交流、招才引智，拓宽渠道、搭建平台。此外，他还参与了临安教育“十四五”规划编制，对区域办学提出系列高位架构建议。参与临安天目少年思政学院工作，悉心指导临安中小学思政教育建设。作为中学教育顶层设计的智库，陈立群还为临安五所普高“特色错位、优质发展”做诊断、开方子、拿主意，帮助临安中学尽早迈入浙江省一流名校行列。
陈立群工作室是临安创建的诸多“三名”工作室中的一个。一年多来，临安除了着力“外招引”，还着眼“内挖潜”，共计培育本地名师66人、名班主任10人、名校长19人。截止目前，临安全区已共创建名师工作室48个，招收工作室学员735人，开设各类沙龙讲座、听课评课、主题研修、在线研讨等活动近千场次，培训学时近2000小时。
工作室导师基于各自的学术方向开辟了各具特色的研修项目：王崧舟工作室的“诗意课堂”，姚灶华工作室的“问题驱动”，易良斌工作室的“高阶思维”，张虹工作室的“情境写作教学”，钱炳伟、梅晨霞、徐俊、王雁春等小学语文工作室联盟打造的“天目论课”……名师工作室已覆盖了所有学段、主学科和全区18个镇街。
三年来，名师工作室学员共计发表论文20多篇，获得区级以上教育教学获奖人次达965项（其中市级以上146项）；区级以上科研获奖人次达623项（其中市级以上95项）。
一个个名师就是一匹匹领队奔驰的“头马”，给工作室的学员带来“独行快而众行远”的“鲶鱼效应”，策动着临安“美好教育”不断跑向诗和远方。
“三步走”
跨校教研城乡共富
近年来，随着城镇化进程的不断推进，许多农村学校自然缩减成小规模办学。一些偏远学校一个年级只有一位学科教师，他们独自备课、独立教学，缺乏交流互鉴的机会。长此以往，小规模学校的教师很难及时接收教育教学的新理念、新方法，制约了教育优质均衡发展，成为城乡共富路上必须迈过去的一个坎。
面对小规模学校教育教学和教师成长的种种瓶颈，临安创新推出“跨校教研”。制定了小规模学校教研工作“三步走”：专家团队领着走，校际之间扶着走，各学校自己走。
按照“半小时交通圈”组建由2-3所学校同学科教师组成跨校教研组，开展“跨校教研”。通过名优教师上“示范课”、年轻教师上“亮相课”，让其他学校名师前来观摩、评课、指导，帮助小规模学校年轻教师在互助中进步成长。
“小规模学校”乐平小学语文教师陈迪去年曾“应邀”进城上一堂文言文的公开课。首次进城“班门弄斧”，陈迪坦言“有些紧张”。正在局促之时，陈迪想到了“跨校教研”联盟，“我就跑到‘盟校’潜川小学请教了那里的同行老师，在那边先‘预演’了一堂公开课，让那边的同行老师帮我打磨，经她一指点，我感觉进步和收获非常大。”过两天，陈迪又要到城区学校上公开课，她决定继续沿用这种模式。陈迪说，小到一堂公开课的“预演”请教，大到日常的教学科研和专业成长，跨校教研的模式，都是她借力提升的重要资源和力量。
“跨校教研打通了校本教研的壁垒，密切了校际间的联系与合作，激发了小规模学校教研工作的内生活力，也使校际各方在抱团取暖中实现师资队伍的整体提升。”临安区教育局有关负责人说。
除了偏远学校的抱团取暖、共同提高，临安还为农村小规模学校新教师定制了一周跟岗“必修课”。规定小规模学校新教师，必须赴结对学校开展跟岗教学实践一周，配予“双导师”。跟岗期间，新教师在结对学校上好“四堂课”：听导师示范课、学员上诊断课、导师指导学员磨课、学员展示课。通过跟岗学习，促进农村小规模学校新教师提高“眼见”、向“名师”看齐。
除了乡村教师进城跟岗，临安还让“城里”老师“下乡”赋能。组建“城乡教育共同体”，让“城里”老师，到农村学校交流一年。
执教于城南小学的陈念青，就是“以城带乡”的榜样之一。她除了自己下沉横路小学，每隔几天，她还会招呼城南小学的同事，到横路小学支教，开展讲座，或推门听课，给当地老师评课、磨课，分享教学经验。“横路小学的同事们反响非常强烈，有的说讲座对他们触动很大，有的把课件发过来请教，有的希望我尽量多安排些支教活动……大家的事业心和工作的精气神都有了很大的提升。”
通过“乡学城”“城带乡”，临安教育优质均衡发展得到了极大改观，“共富”路上，教育发展不平衡不充分的问题正在加快弥合。
习近平总书记在新近召开的中央人才工作会议上强调，“要用好用活各类人才，为人才搭建干事创业的平台。让事业激励人才，让人才成就事业。”临安教育4000万引育“三名”工程，彰显的正是“聚天下英才而用之”的诚心和气度。
临安区教育局有关负责人表示，下一步，临安将持续深入开展“三名”工程建设，全力营造识才爱才敬才用才的环境，力争到2022年，再引进和培养8名以上省特级教师，20名以上省教坛新秀、学科带头人等骨干教师，引进“双一流”高校毕业生或研究生100名。使教师总量基本满足率先实现教育现代化的要求，高层次学历比例达到省教育现代化发展要求，让教育人才成为推动教育共富的重要支撑。