三、让工作坊成为名师孵化器
人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。——韦伯斯特
特级教师及学科名师是上城教育的宝贵人才资源，是上城教育创新与发展的基石。为鼓励拔尖教师参加交流，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，打造学科骨干教师团队。挖掘与使用这些高层次拔尖教育人才资源，实现面向每一位学生、每一位教师的“教育均衡与高质”，是上城教育这两年正在努力探索与实践的一个新课题。上城的特级教师工作室和名师工作坊领衔人均在相对薄弱的学校异校设置工作室和工作坊，目的在于让每一个上城的孩子都能享受到优质的教育资源，以实现“名校就在家门口，名师就在你身边”的上城教育新高度新品质。
【链接2-3】张麟老师的数学名师工作坊
2014年初，为了响应教育局提出的“鼓励区域教师良性流动，优秀教师进驻普通学校，各个层次教师共同成长。”的号召。张麟老师作为杭州市天长小学的骨干教师代表在上城区教育学院附属小学成立“小学数学名师工作坊”。通过双向选择、择优录取的方式招募到13位学员，组建成工作坊团队。工作坊以项目研究的方式开展工作，围绕杭州市教研课题《基于活动导学单的小学数学自主学习方式研究》，工作坊14位成员分成四个小组进行研究，工作坊团队通过三年周期的积极研究与实践，成员在《小学数学》等国内著名专业杂志发表5篇文章，另有有11篇文章在省市区评比中获奖，其他获区级以上荣誉或评比获奖有20余人次，形成了教学成果67项，教学资源包150个，辐射区域乃至省市各阶段数学老师。导师和学员的努力和付出得到了认可，工作坊空间获得了上城区区级精品示范空间，被评为浙江省省级特色空间。工作坊还积极承办区内外数学教研活动，参加郑州、杭州、成都、重庆四城市名师工作坊展示活动，赴薄弱地区开展支教活动。
除此之外，工作坊注重平时研究的整理和记录，将每一次研究活动的资料都上传到了浙江省教师管理平台的工作坊的空间上，也通过网络及时将我们的研究过程和成果与同行们进行分享，也增强了工作坊的影响力。
张麟老师领衔的工作坊在终极评估中被认定为区优秀名师工作坊。就像他在总结中说的，评为优秀不是最重要的收获，真正的收获是这三年的经历历练了人，无论是工作坊领衔人还是团队成员，通过这三年的磨砺，都成长了，进步了。在工作坊一起活动、一起研究的这段经历将成为团队每个人的一份美好回忆，甚至可能成为今后进一步成长的动力。虽然工作坊工作即将结束，但这个团队依然是一个学习共同体，在今后的学习工作中互相扶持、互相督促，共同进步。
张麟老师的数学名师工作坊是上城区教育局名师工作坊工作的一个缩影。是上城诸多工作坊团队中的一个代表。
1.名师工作坊助力上城师资高位均衡
为实现“名师就在你身边”的庄严承诺，上城区从顶层设计开始做起，制定了陆续推出了《杭州市上城区名师工作坊实施办法》等一系列推进师资均衡的政策，为探求一种更为快捷、有效、持久的教育人才队伍建设明确努力方向。2014年，上城区在出台教师交流机制的背景下，推出首批名师工作坊。规定名师工作坊的设立与教师交流相结合，提出前往薄弱学校支教或流动的优秀教师可以申请设立名师工作坊。名师工作坊是一种在项目研究过程中实现团队成员共同成长并促进学校发展的教师培养机制。它以学校发展需求或问题解决为导向，以项目驱动的方式运作，在全区范围内选聘优秀的区学科带头人或特级教师担任工作坊领衔人，由领衔人组建项目团队，根据项目计划以三年为一个周期共同完成项目研究任务。2016年，在充分论证、评估第一轮名师工作坊成效的基础上又推出第二轮名师工作坊、名校长工作坊及特级教师工作室。目前，上城区已经成立19个“特级教师工作室”，25个“名师工作坊”，共招募区内骨干学员353名。4个“名校长工作坊”招募骨干校长、未来名校长45人。工作室与工作坊均实行任期制，三年为一个周期，以学习为主导，以研究为主体，以项目为驱动，以促进教师专业成长为目的，以期培养和造就更多教师走向卓越，促进上城师资高水平均衡发展。
上城区名师工作坊的运作首先由学校依据本校的办学特色及需要优先发展项目，拟定项目工作方案，自主申报项目，上城区名师工作坊管理办公室根据汇总情况向全区发布立项项目。符合条件的名优教师根据个人特长及项目要求，提出申报意向，立项学校依据项目研究需要按程序选定名师工作坊领衔人，由领衔人负责在全区范围内招募项目团队成员，报区名师工作坊管理办公室备案。为确保名师能在工作坊专注工作，名师工作坊领衔人的人事关系随迁到立项学校。领衔人在完成学校基本教学任务的基础上，进行名师工作坊项目的管理和运作。区教育局为每个名师工作坊安排专项经费 10万元，主要用于名师工作坊的日常开支。
工作坊（工作室）的运作是上城教师培训的个性化的具体实践。强调名师与教师之间的亲密合作关系。工作室或工作坊的创设是组建专家引领下的学习共同体。以行动研究的方式，通过实践合作增加专业智慧。基本工作流程是：工作室或工作坊领衔人申报研究主题——专家进行项目论证审核——导师学员双向选择——研究活动过程展示——第三方考核评估。以学习共同体形式开展工作。强调教师专业发展的自主性。工作室或工作坊的建立是抓住教师专业发展的关键问题。教师只有具备了自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展的动力，才能更有效的接受专业训练，进入主动学习状态，形成持续的学习力。强调带着问题研究开展活动。工作室或工作坊的建设是基于实际问题的动态研究。要求工作坊或工作室领衔人要结合实际确定研究主题，学员可以根据个人需求进行选择申报。也就是导师提供菜谱，学员按需点菜。并且在活动中注重交流互动，以三年为一个周期进行合作研究。带着问题研究开展活动，实际上将教师的研修活动、教学研究和课题研究三位一体，以培训促研究，以研究带培训，形成在自主研修的过程中解决问题，让每一位参与者在经历学习与反思的过程，经历与同伴和导师的对话，从而提升个人素养。
2.用评估考核提升工作坊品质
名师工作坊评估以三年为一周期，实行年度过程性评价和终结性评价相结合的考评方式。三年周期结束时，上城区名师工作坊管理办公室将组织专家通过深度访谈、现场答辩、问卷调查、资料查阅、成果检验、展示汇报等方式对名师工作坊工作进行终结性评估。
名师工作坊或工作室评估针对学校、领衔人、成员三个层面进行。学校层面主要考核项目运行情况、教科研及专业发展实绩情况和经费使用情况；领衔人层面主要考核规划制订落实情况、个人专业发展情况、学术辐射影响力和经费使用情况；成员层面主要考核工作坊活动参与情况、个人专业发展情况等。
当三年工作周期结束时，上城区名师工作坊管理办公室将组织专家对名师工作坊或工作室目标完成情况、活动开展情况、教育教学改革及科研成果情况、指导培养教师情况、经费使用情况等进行全面的综合考评。名师工作坊特级教师工作室主要材料均上传至网络研修空间，评估时直接从空间中对材料（资源）的数量、质量及特色几个维度进行资料审核。
工作坊或工作室的评估是采用第三方展示评估方式。工作坊或工作室以成果展示的方式接受区教育评估与监测中心的评估。评估结果分为优秀、合格和不合格三个等级。对成果突出、业绩显著的名师工作坊将给予一次性奖励，同时名师工作坊领衔人享有市级及以上业务类荣誉和先进评选的优先推荐权。定级为优秀的工作坊或工作室进行区域及全国展示交流，将区内培训成果向省市推广。
3．推进未来名师未来名校长工程
2017年开始，上城区启动了上城未来名师名校长培训项目。通过资料审核、教学评比、论文答辩、观点报告等层层筛选，选拔最具发展潜力的出20名未来名师和10名未来名校长培养人选。他们的平均年龄均在35周岁内，培养周期为3年。采用七种培养方式：⑴制定规划。双向选择确定区内导师，由学员制定个人成长三年规划，导师指导、个别论证。⑵高校研修。提升理论素养，利用寒暑假进入上海师范大学主修课程教学论。⑶对话名家。双向选择确定区外实践导师，脱产跟岗实践三个月，引领学员培育优势项目，凝炼教学风格。⑷实践研究。每位学员结合自身岗位实践，开展主题研究。针对自己所长参与一个市级课题研究，借助任务驱动，提升教育教学研究能力和教育教学实践智慧。⑸境外访学：拓宽视野，开展为期21天的国际交流与学习。⑹过程展示。学校为每一位学员搭建成长平台，利用各种平台，举办个人教学专场展示活动；结合每位学员的个人特色空间建设，在线在场全方位立体展示。⑺成果出版。即时发布研修成果，结集出版。提升学员的教科研能力。以上七大模块，有机整合了理论学习和实践历练等多种培育方式，我们希望把通过精挑细选出来的最有发展潜力的年青干部、青年教师按照精心设计的方案进行三年集中培育，为上城教育的未来向着卓越的方向发展前行提供人才保障。