四、海外研修：拓展教师的国际视野
教育国际化是一个国家、一个教育系统、一个教育机构回应全球化趋势的具体政策或举措。——美国教育学者菲利普·阿特巴赫
“当世界变得越来越小，当我们的生活和工作半径变得越来越大的时候，面对我们一定会走遍世界的孩子，我们应该教什么，如何教？”无论《中国学生发展核心素养》 中24个核心素养之一的国际理解，还是《未来公民所必需的21世纪核心素养》一书中谈及的“跨文化与国际理解”，都对我们提出了加快推进教育国际化的需求和愿景。为了加快教师海外研修的步伐，2015年，上城区成立了 国际教师培训中心，该中心依托成熟的国际教育交流服务机构，统筹区域内外籍教师引进、中外教师培训等工作，充分发挥外教在外语教学、专业课程等方面的积极作用。深化师生海外交流活动内涵，开展基于“互联网+”校际交流合作。将上城区的教师培训触角向世界各地延伸。
【链接2-4】陆白琦的游学之旅
陆白琦是天长小学的一名英语教师，2014年9月，在上城区发展基金会“丰叶奖”的资助下，陆老师前往英国爱丁堡，开始了为期四个月的游学之旅。
在四个月浸润式学习与生活的日子里，陆老师无时不刻感受着扑面而来的英式气质，有时是排山倒海式的，有时是润物无声式的，这些不断地刷新着她对文化、对教育、对生活的感知。陆老师在英国参加爱丁堡大学CPD（Continue Profession Development）课程培训。在爱大教师发展中心主任Graham的细心安排下，多次参加了苏格兰当地教育研讨会议，SCEN年会以及Aberdeen地区教育研讨会等。参加这些研讨会，也让陆老师获得了更多走访学校交流的机会。陆老师每到一所走访学校，都认真静心地观察和体验课堂活动。同时还主动地参与其中，积极地向孩子们介绍中国文化，孩子们则为她具有感染力的热情和创造性的教学而着迷。有小学校长专程写信给爱丁堡大学，希望今后能多安排像陆老师这样的中国老师来访。2014年12月12日，苏格兰中文教育协会主席Judith McClure CBE女士亲自接见了陆白琦老师，为她颁发了苏格兰中文教育协会首位国际大使证书，希望陆老师能保持与苏格兰的往来，为推进两地文化交流起到桥梁作用。
2014年圣诞过后，陆老师搭上了回国的班机，然而，回到家乡，回到自己的课堂，她发现说“再见”还太早，因为它还在继续，在她的教学中延续，在她的生活中延续，在她的思考中延续。她尝试在课堂上开展英文原版绘本教学的探索，丰富教学资源；她先后在“千课万人”、“浙派名师”，“名师好课堂”等大型活动进行教学展示、学术讲座；她在省市教学比赛中连续获得一等奖的好成绩；她坚信立足课堂是一种表达，是一种坚持。
2015年陆白琦老师被评为上城区十佳教学能手，杭州市教坛新秀。同年，陆老师利用暑假，将英国游学经历加以整理和记录，新书《行走在爱丁堡的日子》于2016年正式出版。
上城区“丰叶”资助计划每年资助10位及以内教师赴海内外高校展开研修。申领教师必须根据自我发展的需求，设计并呈现赴国外或国内知名高校、科研机构进行对口专业脱产自主研修具体的“个性化研修方案”。
至2017年，上城共有68位教师成功获得丰叶奖研修项目基金资助，这些教师的学科从英语学科扩展到体育、音乐、数学、美术、特教、服装设计等16个学科，其中非英语学科教师30人，占到研修总人数的45.5%。研修地点从美国英国知名大学拓展到加拿大、匈牙利、法国、德国等多国度的个性化选择。整个研修过程教师自主选择学校，自主选择学习伙伴、自主决定研修时间，教育局充分放手，让培训成为教师自己的事。
正如案例故事中的陆白琦老师。每每回顾自己的成长，非常感谢行走在爱丁堡的那些日子，对于陆老师来说那段经历弥足珍贵，她在书中这样写道：“不仅仅因为在那段特别的时光里留下的温暖回忆；更是因为那段日子里累积的观察、发现、思考、比较、体会，在日后的教学和生活中能够时常出现、滋长，提醒自己，带着困惑、质疑的脚步，继续徜徉，继续前行，终会靠近。”
1.考察学习：落实“主题化”研修课程开发与实践
“我们对芬兰进行了为期二十天的教育考察学习，我留心听到这样的一个名词：Special teacher (特殊教育教师)，处于对Special teacher无比的亲切感，了解了芬兰为每一个学生提供公平学习机会的全纳教育。”这是杨绫子学校茅琼华老师参加主题为“特殊教育研修芬兰行”后，在区分享会议上的开场白。
上城区积极落实教育人才战略，创新师资培养模式，每年组织一定数量的教师以主题式培训的方式赴国外开展教育交流与研修。近五年，上城共有644名校级干部、特级教师、优秀人才执因公护照分期分批赴国（境）外考察学习。2017年，上城继续落实培训经费，实施培训者成长助力计划和教育领导力高端研修计划，与国外教师培训机构合作，拓展师训渠道，丰富师训类型，组织并派遣了75位骨干校长、各学科中青年骨干教师赴英国、德国、加拿大开展戏剧课程、生涯规划、 STEAM课程、培训者培训主题研修。在这样的过程中拓展了上城教师的国际视野，把握了全球前沿教育理念，多个主题多个维度的团队研修让上城骨干教师切实得到多种风格的成长助力。
2.引入课程：推进“本土化”研修成果分享与推广
上城在积极推出教师海外研修的同时，也积极引进海外优质课程。近两年，上城组织开展了中小学Realpe英国创意体育课程培训，学前教育First funs china英国幼儿园体育课程培训，英国领事馆文化教育处组织的Teaching for Success初中英语骨干教师培训，所有的培训邀请国外培训师进行培训并颁发结业证书。清荷幼儿园的年轻教师胡琴发自内心感叹道：“从周四到周六，连续三天的上城区幼儿园第三期First FUNS China培训，英国培训师Rob 和Nathalie带领着我们这些来自上城区各个幼儿园的三十位学员，进入了一个装满有趣故事、欢快音乐、又充满挑战的游戏盒，回味无穷。”
这些国际课程培训之后，在学科研究员的组织下以课题研究的方式制定本学科三年发展规划以进行海外课程的本土化实践：第一年，推广创意课程，熟悉课程内容；第二年，创意课程本土化，优化本学科课堂教学，研讨创意课程的课程设计理念；第三年，提升本学科教学方式与学习方式，具有一定课程思想，设计开发具有国际视野的本土化优秀课程。
3.西湖论剑：丰富“品牌化”西博国际论坛新内涵
中国杭州名师名校长论坛是一个在国内外有一定知名度和辐射力的教育品牌。2017年上城除了成功举办中澳校长国际论坛、中美STEM教育论坛，扩大上城教育影响力之外，还成功举办第16届中国杭州名师名校长论坛。
11月4日至5日，2017中国杭州名师名校长国际论坛隆重开幕。本届论坛由杭州市人民政府、北京师范大学教师教育研究中心共同主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办，21世纪教育研究院、浙江天长差异教育研究院协办。本届论坛聚焦“差异教育研究”主题，共同探讨在核心素养框架指导下，以学生差异特点为导向的学校治理、个性化学习、个性化表达、学情诊断、个性化评价等方向和路径。本次论坛，出现了来自全球各地有关“差异教育研究”的声音，大师云集，百家争鸣。这一场教育界的盛会，这一席“差异教育人”的盛宴，正引领我们以更宽广的视野、更博大的胸襟，从事育人之大业。
4.双向培训：建设“国际化”师训干训交流中心
为挖掘对外交流的内涵，增加教师间的双向交流，上城这两年一直在在筹建“上城区国际教师培训中心”，吸引国（境）外的教师来上城接受培训。
2017年3月，加拿大高贵林市学务委员会主席和教育局局长一行共36人到访杭州，并由杭州市教育局促成上城区教育局和高贵林市教育局达成区域结对协议，中加6组中小学签订姐妹学校协议，定期开展区域和校际交流工作。在这次活动中，加拿大高贵林市局长与唐少华院长共同签订“加拿大高贵林教师杭州培训基地”协议。今后，中加双方将会在教师和行政人员交流、学生交流、资料交流、课程合作和研讨等方面深化合作内容。上城区教育国际化的整体水平将得到大力提升，学校国际理解教育课程建设将不断优化。
与加拿大高贵林教育局合作，让高贵林的教师走进上城课堂，让中国的课堂焕发活力。同时，我们也计划以上城本土的新思维数学教材的推广与应用为途径，进行现代小学数学教材英语化研究，把教材向国外输出，通过请进来、送出去的形式，开展课程研发与教师培训活动。
在以上实践的基础上，我们将进一步解放思想，更新观念，创新思路，锐意进取, 站在“建设与国际水准高品质中心城区相匹配的教育现代化区”的要求下，积极培育“理解教育”项目、形成区域特色；努力打造“国际论坛”品牌、推动海外智力引入；全面实施“海外培训”计划，架构教师海外研训体系；着手成立“国际师训”中心，探索中外课程资源共享路径。
教育国际化最根本的还是教育理念的国际化，当我们朝着课程共享，文化共融的方向迈进时，具有国际意识和视野的“国际理解”这一核心素养，一定能让我们在世界中拥有自己的一方美好天地!