压缩学制是出路？
除了“普职分流”这一难点，也有学者提出，因为义务教育具有强制性，牵涉到个人权利选择的问题，义务教育延长至12年，年限可能会太长。
相关资料显示，目前世界义务教育平均年限为9.24年，其中，中高收入国家为9.5年。日本、新加坡、芬兰、丹麦、瑞典、爱尔兰、匈牙利等国家目前普遍实行十年制义务教育。
因此，不少人建议压缩学制、取消中考和“普职分流”，然后将高中纳入义务教育。
今年两会期间，全国人大代表徐晓提出，适当缩短义务教育学制，实施“5+3+2”十年制义务教育模式，把小学六年制改为五年制，保留初中三年制，普通高中三年制改为二年制。
全国政协委员阮诗玮也建议，将“633”学制改为“523”，也就是小学五年，初中两年，高中三年，并且将义务教育改成十年制，取消中考分流，大多数初中生毕业后可以直接进入普高。
但在教育界专家看来，压缩学制并非好的选择。
中国教育研究院研究员储朝晖表示，现行的“633”学制，与儿童发展阶段性非常契合，这一学制是国际上通行的，也是经过众多教育专家、儿童心理学家验证的。
“有人说将学制缩短到10年，早点毕业，更能适应现在经济社会发展的需要。但我不认同这样的观点，学制设计的主要依据一定是儿童认知和心理发展的状况。”储朝晖说。
熊丙奇则认为，缩短学制的建议，是基于当前基础教育存在应试倾向，很多高中在高二时就上完高三的课，初中在初二上完初三的课，照此逻辑，很容易得出“5+3+2”或者“5+2+3”这种总共10年的学制。
“高二上完高三的课、初二上完初三的课，本来就不合理，属于违规办学，且不论赶进度进行提前教学，还存在只重视知识教育，边缘化其他教育的倾向。”熊丙奇说，把国际通行的12年基础教育学制，压缩为10年，会严重影响我国基础教育质量，而且受应试倾向影响，会出现更严重的超前教育。
袁振国则认为，义务教育应该向学前一年延长。他说，“义务教育向学前延伸一年，收益较大，投入较少。学前一年义务教育的普及可利用现有幼儿园的办学资源，或者采取在小学开设学前班，这样可以有效利用幼儿园和小学学校的闲置资源，节省办学成本、提高办学效率。”
