在阿克苏市高级中学，学生们看到宣杭章都不叫老师，而叫“宣哥”，宣哥的物理课很有趣，每次上课他都会拿出一堆稀奇古怪的教具，无论是讲《力学》，还是《行星运动》，绳子、苹果、水瓶、篮球等等齐上阵。上宣哥的课也不用端坐课桌前，实验一开始，同学们就一股脑儿拥上讲台，啥叫“力的分解”，拿根绳子，穿个苹果，两个同学上台各拎住绳子的一端，自己动手体验一下，这个实验就叫“拉不直的绳子”。一边动手，一边思考，宣哥的课时间总是过得特别快，每周的物理课成了孩子们最期盼的课程之一。

宣杭章的授课方法，标准说法叫“体验式情景教学”，这些生动的实验不仅是宣杭章绞尽脑汁的课后功夫，也凝聚着杭州余杭中学的集体智慧和心血。说起余杭中学的物理教研组在整个浙江都小有名气，自2012年以来已开发30多个精品创新实验，在各类比赛上取得优异成绩，其中4项国家级一等奖、8项浙江省一等奖，10多项杭州市一、二等奖。 而宣杭章正是这个组的核心成员，他2011年毕业后，就在余杭中学担任物理老师，期间荣获浙江省中小学优秀自制教具能手，杭州市教坛新秀，一路成长为余杭中学物理教研组长。

去年9月，他成为杭州第十批第二期援疆教师中的一员，他说援疆也是圆梦，大学毕业本来就想去广西支教，但未能成行。2013年他在新疆自驾游，遇到了浙江工业大学的一名教授，这位老师给他讲述了在新疆理工大学支教三年的经历，援疆支教的念头再次强烈起来。如今他如愿成了杭师大附属阿克苏市高级中学的一名物理老师。

余杭中学的“实验王”到了阿克苏，自然就把他的“体验式情景教学”带进了阿克苏的课堂。宣杭章深知，物理源于生活，又高于生活。学生在物理学习中会因为无法建立物理情境，对物理产生畏惧，缺少物理学习乐趣。他的“体验式情景”教学模式就是基于学情，精研课堂设计，用生活中常见的物品做实验，提升课堂亲和力，给学生思辨搭建“脚手架”，让学生在观察、思辨、应用的联动中感受物理本“味”。

他通过打造课外学习体验场景，为学生应用提供“试验场”。构建包含“学校科技节”、“户外物理情景体验”、“研究性学习”等的课外教学体系，让学生有机会讲一讲实验原理、做一做演示器材、探一探生活实例，激发学习兴趣和鼓励学习信心。为提升学校教学演示实验水平，宣杭章带领徒弟们成立“至理创新实验室”，自费开发50余件自制教具，指导徒弟自制实验道具30余件。

作为杭阿青蓝高中物理工作室负责人，他联合工作室成员一起成立“润物”成长共同体，研磨课堂教学、改进演示实验、撰写教研课题、开发课后评价，打造了一个完整教学研究生态。目前共同体成员共开设市级公开课、讲座十余次。

去年开始，阿克苏全面启用新版教材，对于阿克苏的教师来说，这里有一个摸索和适应的过程。为了帮助当地物理老师缩短这个“阵痛期”，他和同事们团结协作，经过近两学期的积累，宣老师所在的高一物理备课组已建立基于学情的校本化教学资源库，优化课件百余个、自编讲义百余份、录制精品课例11节、开展各类讲座20余次、开设示范课20余节、引进专家讲座10余场、记录教学反思案例数十个。同时，备课组作为优秀备课集体向全校教师进行集备展示，受到老师们的一致好评。宣杭章说，他接下来的目标就是和团队一起，把高中二年级物理课程的教学资源库建立起来，从课件、讲义、创新实验到教具，帮助阿克苏物理教师构建一个面向新版教材的高中物理教学资源库。

宣杭章以物理创新实验为突破口，不断提升阿克苏物理教师们的学科素养和科研能力。在他的指导下，徒弟杨鹏、刘希桂、雷玲丽在“2021年新疆中学物理教师优秀成果评选活动”分别获得自治区级实验一等奖、教学课例二等奖、教学微课二等奖。他指导徒弟们共撰写《体验式情景在力的合成分解中的应用》等教育教学论文7篇，同时立项了省规划课题《润“物”有“生”：美好教育理念下高中物理教学生态圈的创新实践》，结题了自治区级教师小课题《基于核心素养下高中物理课堂教学中有效德育渗透的实践研究》，出版了专著《触摸·体验·思辨——高中物理课堂实验创新研究》，有效得提升了徒弟们的科研能力，为阿克苏中学培养出一支强有力的科研队伍。今年6月，宣杭章因表现优异，被评为阿克苏地区优秀党务工作者。

每次走进教室，孩子们都盯着宣哥的手，不只是新奇的教具，有时是一袋苹果，有时是一堆文具，这是宣哥自备的“小奖励”，只要学生积极参与实验或答对问题，就可以领取一个苹果或一件文具。宣哥就这样成了人见人爱的“孩子王”，看到课堂上孩子们露出纯真无邪的笑容，他自己也总是笑得跟个孩子一样！