杭州市援疆指挥部专技人才汤晓风老师之典型事迹

“爱”与“智慧”是教育的本质。作为一名教育工作者，他坚信用“爱”与“智慧”工作，会让更多的人幸福。援疆期间，他一如既往地践行着。

一、第一位到达阿克苏市开展教育援疆工作的杭州市第八批援疆专技人才，用大爱谱写了筹建阿克苏市高级中学的援疆序曲。

在杭阿携手共建阿克苏市基础教育的浪潮下，阿克苏市高级中学成为了杭州师范大学在浙江省外唯一的一所附属学校。汤晓风，杭州师范大学外语学院教师，曾担任外语学院大学外语部副主任、主任，于2013年3月欣然接受杭师大委派，奔赴阿克苏市高级中学担任副校长，开始了为该校开展教师教育管理工作的援疆历程。“世界很大，想多出去看看”是他真实的生命写照。他在杭师大一直从事英语教学与研究，并对教师教育工作产生了浓厚兴趣。教育援疆能帮助他走出高校，更直观地了解南疆基础教育的教育生态。参加援疆工作意味着踏上了祖国西部大开发的时代节奏，并在基础教育与高等教育之间探寻衔接的枢纽。他的想法得到了家人的全力支持，可这一走就是离家两年半。他成为了杭州市第八批第一期援疆人员中最早抵达阿克苏市开展教育援疆工作的专技人员，比同期援疆人员整整提前了一年。

汤晓风同志抵达阿克苏之时，阿克苏市高级中学正处于最紧张的后期筹建阶段。他迅速投入到了建校工作，与校长一起为建校项目四处奔走，赴周边兄弟学校调研考察，不分昼夜地起草各类方案，完成了《阿克苏市高级中学运行方案》、《关于阿克苏市高级中学有关问题的情况汇报》、《阿克苏市高级中学筹备工作报告》等重大筹备方案及调研报告，筹划学校建校后的软环境建设，整理了2013学年各大媒体对学校的新闻报道，为学校的宣传工作累积了大量原始材料等。在学校首次招生宣传阶段，他和同事们一起走进兄弟学校班级，宣传学校的办学与特色。虽然这是他人生中第一次来到新疆，虽然当时的条件非常艰苦，他迅速融入到了当地的工作与生活，与筹备组同事们一起互帮互助，同甘共苦。他的到来，让筹备团队充满了来自杭州援疆友情的浓浓爱意，也让他自己的援疆生活因不停的忙碌而倍感快乐。

二、创造性地完成了高中教师专业发展学校的初步建设，为开发教师的教育智慧锻造了教师教育平台，为在南疆开展教师教育工作提供了新的思路。

阿克苏市高级中学是一所新建学校，教师队伍年轻，且教师整体职称水平较低。如何在短时间内加快推进教师的专业发展，有效提高教师教育水平迫在眉睫。在汤副校长的心里，他一直清晰地记得赴疆前杭师大领导的殷切希望，希望他“去新疆后，努力工作，发挥聪明才智，把杭师大的优良传统以及优秀的教学、管理经验带到阿克苏市，为当地教育建设做出积极贡献”。他心里一直铭记着第七批杭州市援疆指挥部指挥长在2013年的夏天与他谈心时的那句话，“一定要尽快在阿克苏市高级中学中培养出一支名师队伍”。2014年3月，他又迎来了第八批杭州市援疆指挥部智慧援疆的号召。领导们的鼓励与引领促使他完成了教师教育工作重心的转变，即从对“教师的培训”转化为“对教师的培训与培养”，开发与优化教师教育智慧，开启了建设高中教师专业发展学校的尝试。

教师专业发展学校（PDS）是上世纪80年代中期美国教育改革产生的一种新型中小学运行机制。教师专业发展学校不是重建一所独立的专门学校，而是指在学校原有建制的基础上，通过大学与中小学合作，使中小学校成为既是学生学习成长的摇篮，也是促进教师专业发展的基地。合作方式一般为专题讲座与课题指导。汤副校长继承与创新了教师专业发展学校的内涵，从教师培养目标与规划、师训制度、教师教育课程、师训讲师建设、师训评估、教研平台、教研活动、教学实践、教师专业发展档案、教师文化等方面进行了较系统完整的规定，提出了健全一套师训制度，创设两支不同功能的师训队伍，采用三类教师教育抓手，明确四类教师教育课程群，打造五个教学研究与展示平台，倡导六种教师专业发展活动的教师教育工作模式。

为了更有针对性地开展教师教育工作，汤副校长开展了教师梯队建设，明确教师阶段性培养目标，制定师训制度，为学校教师教育的开展指明了方向。他制定了学校师训工作的3年规划与学期计划，出台了学校《师训考核方案》、《教师赴杭培训学习细则》等。严格要求每一位专任教师根据教育部制定的《中学教师专业标准》，结合教育教学实际，制定教师学期专业发展计划，由分管副校长与相关职能部门监督落实。

为了更有效地开展教师教育工作，汤副校长采用三类教师教育抓手，即“请进来、走出去、校内师训”的三类师训形式，明确教师教育工作的重点。2013年8月，他负责落实杭师大、杭师大附属中学教学专家来阿克苏市讲学。2013年3月以来，在杭州市援疆指挥部、杭阿两地教育局及杭师大的大力支持下，共负责外派22位骨干教师赴杭师大及杭师大附中学习。汤副校长坚持规范外派教师的制度管理，坚持外派教师带着问题或课题去参加外派学习，参加在杭州高中的跟岗实习，要求外派教师返校后向全校教师汇报分享学习成果。这样的举措既检验了外派教师的学习成果，促使外派教师格外珍惜外派的学习机会，还帮助在校教师不出校门也能学习到杭州同行的教育智慧，了解杭州教育的最新动态。

校内师训是学校教师教育工作的重点和亮点。汤副校长非常注重教师实践性知识的培养，注重教师把宝贵的默会性知识显性化，大胆地提出了让学校优秀教师围绕“教学技能”、“学科知识”、“通识性知识”及“教科研”等四类学习方向为年轻教师开设微型讲座或微型课，推出了以“自创课程”+“本土讲师”+“理解与对话”为主要的研训方式。在课程初创阶段，讲师们都觉得非常的难，因为从来都没有过这样的讲课经历。但是当他们做完讲座之后却觉得特别有成就感，因为为了准备这一堂课（讲座），他们在汤副校长的指导下开展了大量的前期阅读，对教学理论知识经过了较充分的梳理和提炼，发现结合自身教育经验或案例能让一堂课变得更加亲切，最终还收获了开设讲座的实战历练和检验。讲师们惊喜地发现自己也能像大学教师或教研员们一样开设讲座，可以头顶理论，脚踏教学实践式的专业性讲课。同时他们还深深地体会到了“学然后知不足，教然后知困”，更深刻地认识了自己，懂得了学习的方向，收获了更大的学习动力。这样的历练使得一批校级以上骨干教师从“帮带对象”迅速拥有了“帮带导师”的风范，传播了他们宝贵的教育智慧，培训了一大批年轻教师，对本地师资队伍的专业发展形成了有效反拨。

“教师即研究者”的教学理念是汤副校长一贯的教育主张。他要求每一位教师加强自己的问题意识，以课堂教学中遇到的具体问题为突破口，及时发现典型问题或关键性问题，开展教学反思与研究性教学。汤副校长严格管理学校的小课题建设、论文写作等教研工作，亲自为每一位有研究性学习需求的教师进行学术辅导并提供材料。在他指导的13项课题中有10项成功申报阿克苏市级以上小课题，其中地区级2项，自治区3项。

积极推动教师参加各类校内外教学教研比赛是汤副校长主持的学校教师教育的另一项重要工作。汤副校长坚持认为有选择性地参加这些活动能较充分地检验与充实教师的实践性教学知识，是教师接受再教育的优秀舞台。教师的教学机智就是在一次次充满良性竞争的实战训练中得到了锻造。学校的教师教育工作把每年自治区推出的教育教研活动当作了教师实战练兵的场所，根据教师不同的专业发展阶段，对教师提出相应的参与要求和建议，前瞻性地布局与规划教师学期内将参与的教学教研活动，指导、监督与落实教师的活动参与，成绩斐然。截止2015年1月，阿克苏市高级中学共获得奖项103项，其中教育教研奖项占70%。全校三个全国性大奖中的两个是由两位当时教龄不到一年的年轻教师获得。在2015年4月公布的自治区教育教学教研成果展播活动中，学校一次性荣获了22项自治区大奖。教师们为自己、为学校争得了荣誉的同时，也锻炼了他们的意志和能力，坚定了他们的教育信念。

培养有爱心、有知识、有文化、有智慧的教师是教师教育的培养目标。阿克苏市高级中学是杭州援建的新学校，一直在阿克苏人民和杭州人民的共同关注下健康成长。一所学校的成长取决于教师们的成长，取决于教师们是否心里“有品”、“有梦”、“有‘生’”、“有课”。来到阿克苏市高级中学的教师都怀抱着教育梦想，渴望在这块教育热土上播撒自己的青春热血。他们构成了与学校共生的命运共同体，决定着学校的未来。而教师要得到持续的发展，除了敬业爱岗，必须坚持学习，必须坚持教育研究，让自己获得可持续发展，最终领跑南疆的高中教育。因此，汤副校长开展了一系列基于教育教学和人文教育的读书、反思、教研、写作、研讨等教师学习与教研活动，推崇“刚健有为、贵和尚中”的文化精神，打造了五类教学研究与展示平台，作为教师教育工作与交流的窗口。如记录有120多次教育教研类活动的《师资培训简报》11期，2014年5月创刊的《校本教研新视野》教研类期刊2期（2015年6月将完成至第4期）；4期《校教学微反思》收集了学校500多篇教师的智慧成果；全校教师的《教师专业发展档案》已建设完成。在原有备课组教研活动基础上，还推出了人文大讲堂、读书交流会、教研沙龙、教师专业发展讲座、青年教师发展论坛等六大类教师专业发展活动，构建了全校性的教师学习共同体，推动着全校教师的专业发展。

汤副校长认为，“请进来，走出去”的培训模式是“锦上添花”的专业发展措施，而大力推动本地优秀教师自主开展针对本地教师的教师教育工作则是“雪中送炭”的重要师训手段。这种自我培育的师训举措是推动教师专业发展的长效机制，为在南疆开展教师教育工作提供了新的思路。