2.0版
多种模式探索名校集团化 致力于县域优质均衡
率先实现全国义务教育基本均衡县全覆盖
今年，是“学军小学—转塘小学” 紧密型教育共同体成立第9个年头。2011年7月，当两校要结成共同体的消息传出时，连转塘小学的不少家长都不敢相信：有种天方夜谭的感觉，这是否只是一种挂牌？
当然不是，当年9月，学军小学派出了6人团队进入转塘小学，帮助和管理转塘小学的行政和教育教学工作。两校还互派教师到对方学校从教，一起招收新教师，同步教研、师资共育……各种制度的建立实施，保证了共同体的紧密联动。“两所学校是互融共荣的，所以越紧密推动越快。”时任学军小学校长、现西湖区教育局党委书记汪培新，还曾兼任过转塘小学校长，他坦言，如今的转塘小学在紧密共同体的带动下，在艺术、体育、科技等方面位居西湖区学校前列，收获了当地百姓的好口碑。
如果说，从1999年到2010年，名校集团化更多以“名校+新校”“名校+弱校”“名校+民校”等为特征实施单体扩张，那么从2011年起，杭州又开始了名校集团化2.0探索。“过去我们一直在提倡让每个孩子在家门口上好学，由于历史原因，县域范围内一些学校发展比较好，一些学校发展相对慢。所以这一阶段，把目标聚焦在了县域的教育均衡上，并涌现出了一些具有明显区域特色的集团化办学新模式。”市教育局副局长蒋锋说。
比如以西湖区为代表的“紧密型教育共同体”，由名校选派校级干部、骨干教师组成的优秀管理团队，对农村学校和相对薄弱学校实行委托管理，核增支援学校人事编制、建立专项工作经费、激励机制和评估监测等保障机制，实施捆绑式考核，有效输出名校教育理念和管理模式，强化互动合作、合作共赢，高效推进了区域城乡教育一体化进程。
以江干区为代表的“新教育共同体”，重点打造“名校新校”“区域联盟”“教师研训”“院校合作”四类教育共同体。通过推进学校联办、资源联通、品牌联创、成果联享，打破了以往打造一所名校通过集聚资源，单向输出式和帮扶式合作等方式。“新教育共同体”全面覆盖辖区义务教育段中小学，从而实现全域教育的优质、均衡、和谐发展。
以拱墅区为代表的“学校发展群”，由区教育行政部门发起，学校自主参与、自觉组团的群体组织，它以“分片规划、平等组合、鼓励个性、捆绑考核”为基本组织原则，将若干所学校联合起来，在群方案共商、群资源共享、群活动共参的“三共”体系下，组建了10余个中小学发展群，充分发挥群主学校的优势辐射作用，带动群内学校的整体发展。
集团化办学不是千校一面，而是可根据地域特征，倡导百花齐放、各具特色；不是简单挂牌，而是学校、师资、课程、家校等多方面深度合作；不是削峰填谷，而是联合体内每一所学校在原有基础上不断进步。正是杭州对于集团化办学模式的包容性，使得更多优质教育资源，以多样化的形式在各个县域内不断拓展，优质均衡正在实现。