很快地，我对自己的身份有了一个新的定位：在今后的一年半时间里，我将是杭高的一员，将与这里的领导老师们一起工作、学习和生活。当杭高张翠红校长征询我工作安排的意见时，我主动请求承担高三毕业班的化学教学工作。当张校长问会不会压力太大时，我说：“我怀着一颗诚心而来，愿意为学校的发展进步贡献我最大的力量。”当杭高副校长秦敏告知我安排了两个高三实验班的教学任务时，还特别打趣地说：“王老师，很不好意思给你安排了这么重的教学任务，你还有很重的传帮带任务呢，但我心里又很矛盾，又希望尽可能地发挥你最大的作用，榨干你教学上的油呢。你有困难吗？要不我重新给你安排吧。”老实说，在高三还剩3个月时间去教毕业班，其困难是有的，压力也是有的。但我是援疆教师，我不冲在前面，谁冲在前面呢，要相信“办法总比困难多”。想到这，我淡淡地一笑说：“感谢秦校的信任，放心吧，我没有什么困难，一定把这两个班带好。” 
二、自编教材，精准教学 口头承诺是容易的，说这句话的时候自己仅是凭着多年教学经验所积累的自信，对真实的困难了解并不多，但既然承诺了，就该努力去做到，而且要开展我的援教工作，首要的就是我自身的课堂教学要适应这里的学生，要赢得当地教师的认可。摆在面前首要的困难是没有可用的高三化学二轮复习教学资料。如果每天的教学只是重复做卷子和讲卷子，教学的针对性和有效性肯定不足，学生掌握知识和发展能力的目标难以落实到位。其次，我也逐渐发现当地学生虽然学习较努力，但基础相当差，用学生自己的话来说属于零基础，成绩偏低，对化学学习的兴趣不高，学习效率低下，听课时发现课堂上想打瞌睡的人较多。根据多年教学经验，我深知造成这种结果的主要原因是课堂教学的内容和方式有问题，学生觉得这个课可听可不听。 改变必须从每堂课开始，必须实现“精准教学”。为此我立即着手制订了严谨细致的教学计划，编制了教学行事历，将最后三个月的教学安排精确到每天，做到每堂课都有清晰的教学目标。与此同时，为了提高复习的针对性，我将近5年新疆高考化学试题进行了仔细地对照分析，逐渐对考查知识的类型和难度有了明确的认识。针对当地学生基础差，学习主动性不强的特点，我想到了编制《专题教学案》来让学生抓住每一知识模块的重要知识点和解题方法。其目的就是要明白无误地告诉学生你只要掌握这些知识点和方法就可以，减少了复习的盲目性，提高了教与学的针对性。因为学生听课时手头有学案，教学课件上的内容与学案是相配套的，这样听课时学生的注意力特别集中，关键点记笔记时还有提示，学生很容易就能够跟上课堂，掌握了必要的基础知识，发展了能力。同时学案还是份很好的资料，课后学生只要再看一下这个学案，该模块需掌握的知识和方法立马就全清楚了。 
要编制一份有质量的《专题教学案》难度还是很大的的，其主要原因是：里面的内容，如学习目标，必备知识点，例题精选，方法归纳，巩固习题等每一项都必须仔细推敲，都必须查阅很多资料，更需要丰富的高三复习教学经验。工作量也是相当大，记得那个时候常有孤独感。想想如果在杭州，一个想法备课组老师可以合作来完成，但在新疆就只能独自来做了。原先杭州的资料基本不能用，因为教材不同，考试的要求也不同，一切都得现编，属于开创性工作。记得在2017年3月份开始，一直到5月底，整整三个月时间里，我一有时间就俯身书桌前，孜孜不倦地编制教学案，仅用2个多月就完成了高三化学二轮复习所需的全部《专题教学案》。 有计划地使用这些精心编制的《专题教学案》和采用“低起点、重基础、多鼓励”的策略，我的课堂教学的针对性大大增强，学生上课时更专注了，不瞌睡了，更多的是因学会、学懂了某个知识点而流露出那种喜悦之情，每堂课都给学生明明白白的感觉。慢慢地学生学习化学的兴趣更浓了，基础知识掌握得更扎实了，信心增强了，学习更主动了，学习成绩自然也就慢慢提高了。 | 
