三、创建更有细节的美好校园
学校物质文化建设要以人为本，让师生感到舒适、多样、整洁、欢快，愿意在这一的环境中学习、生活。——顾明远
美好校园应该关注到诸多育人细节，用细节传递教育者对学生的关爱，校园就应该有家的味道。我们应该让师生和家长感受到细节美传递的味道，这也是校园设计者的使命。
【链接4-3】最美校园公厕
今年暑假前，杭州市金都天长小学召开了一场别开生面的“学生座谈会”，我希望厕所有五彩缤纷的颜色；我希望厕所冬天可以有热水，女同学希望能缩短上厕所的排队时间……同学们各抒己见，知道了孩子们的想法，学校就把这些心愿变成现实：尝试缩小单间蹲坑的面积，按照学生适合活动的空间大小增加坑位。这样一来，女厕所都由先前的4坑位变成5坑位，效率也会随之变高，进一步缩减学生排队时间。对男厕所的改建也从人性化的角度出发，降低小便池的高度使之更方便孩子上厕所。
洗手间的设计中融入了科学的空气流通技术，充分发挥“新风效应”使洗手间空气更加清新。现代化的感应冲水器，保证了洗手间的干净清洁；人性化的冷热水洗手池，让寒冬增添一丝温暖；温馨的无障碍厕所设置，为有特殊需要的孩子带来方便。值得一提的是，“花港观鱼”“双峰插云”“曲院风荷”……一厕一景，一景一韵，金都天长小学的学生厕所融合了杭州老底子文化“西湖十景”，搭配以橘红、草绿、天蓝、柠檬黄四种颜色，让孩子时时处处都能感受到美好。确实，厕所再小，展示的也是学校的形象，体现的是学校的文明。
厕所问题不是小事情，它是基本的民生问题，也是重要的文明窗口。今年全国两会上，“厕所革命”备受关注，不仅被写入政府工作报告，更成为人大代表热议的话题。上城学校的“厕所革命”，一直以来特别强调厕所空间的高品质、从细节入手，让厕所更清洁、更便利、更温馨。
1.让校园食品安全看得见
对于青少年来说，小学阶段是生长发育的黄金时期，一顿健康可口的午餐可以让孩子们拥有一个活力阳光的下午。然而，由于早期的营养午餐良莠不齐，缺乏监管，孩子们往往都是抱着完成任务的心情去吃完营养午餐，剩菜剩饭的现象也屡见不鲜。家长、老师为此非常担忧。
后管中心的老师们在行动，给每个中小学、幼儿园的食品安全管理员多次举办培训班，定期对学校（园）自办食堂进行抽查，引领上城区所有的学校一起行动。区内所有的学校都开设了食育课程，并作为每名小学生的必修课程，一年级到六年级都有，低年级主要是培养孩子的餐桌礼仪，高年级主要让孩子根据各种食物的热量和营养价值学会搭配餐点，让每名学生参与到营养午餐的设计中。
通过食育课的开设及“一根线”的100%安装，全面推进了“阳光厨房”，让师生们看到了食堂人员对午餐制作的全部过程，每个程序清晰可见，既让孩子们吃到了自己设计的营养午餐，又看到了午餐制作的全过程，孩子们的剩菜剩饭少了，愁眉苦脸也少了，取而代之的是一个个充满活力的孩子们，能量十足地去迎接下午的课程。
学生是祖国的希望，学生的“舌尖保障”是教育系统食品安全的头等大事。为了给上城区的每一位孩子送上一份暖心又暖胃的营养午餐，我们以诚心换真心，用心做好各项细节，换来孩子们的开心和家长们的放心，师生的幸福感在不断提升。
2．耗材配送助力学科教学改革
上城区地处杭州城市中心，其特殊的地理位置既给学校教育带来了许多方便，如交通便利，学校之间的距离相对较近等等；也有许多不利之处，如学校的实验教学中需要的很多材料，特别是像蚯蚓、蜗牛、蚕、桑叶等很难找到，如果能适时为教师们配送实验用的材料，将极大地节省教师们课前准备实验耗材的劳动时间和劳力，以及课后整理实验耗材的劳动时间和劳力，使“认真教学”成为可能，也使教师们有更多时间“认真备课”和“认真辅导”。
上城区教育局从2010年开始对上城区各校开展科学实验耗材配送机制，在很大程度上缓解了班额大、器材不足、科学教师负担较重的困难，让学生有更多的机会去实践操作、去思考问题。例如，在《观察水生植物》一课中，各种水生植物很难收集，让学生收集也会存在一定的安全隐患，因此我们就选取了典型的水生植物如浮萍、金鱼藻、水葫芦等，在课前分类打包送达实验教室，为学生学习提供感性材料。
我们欣喜的看到，有了这样的配送机制后，课堂上学生的合作交流、自主探究更多了，一位男生说出了不少孩子的想法：“我最喜欢动手做，比背诵记忆要有意思多了。”还有的学生一出考场，红扑扑的脸掩饰不住内心的激动：“老师，这样的测试太好玩了，就和我们平时科学课上进行研究一样有趣，而且因为时间有限，还是期末考试，感到特别紧张，很有挑战性。”考试也能成为他们积极的情感体验, 这不正是我们想要的吗？
3.推陈出新的普通教室
上城区的普通教室已发展到第三代，目前普通教室的设计面向21世纪学校教与学方式革新的需要，整合考虑小组合作学习、探究性学习等新的学习方式，现代教育技术的革新发展和师生对环境品质的要求。并可多变的满足班级授课、小组合作学习和其他研究性学习的需要。
其标准配置包括：教室背部黑板由整墙“壁毯”替代；短焦投影仪加电子白板配置；规划室内引入水系统；长期可配备2台计算机；常规空调；装备独立电箱；装备2-4个网络接口；教室前面黑板非传统粉笔黑板，而是白板黑板；引入管线机，直饮水机系统；教室配备拖把池和拖把摆放区；讲台桌靠窗侧面放置；未来满足全IPAD课堂的需要（网络、充电功能等）。
同时在普通教室功能足够强大的前提下，从建兰中学首创的“一大二小”教室组合模式演变为“四大一小一办”学习簇群，即重视一个年级的模式，以四个（普通）教室为组合形成学习簇群化的空间设计，并配备个别化辅导室、教师办公室、洗手间及共享交往空间等设施。其中个别化辅导室30平方米左右，并结合每层教工人数配置大办公室。同时对教室外不同学段差异化的共享学习簇群也进行设计。其中小学低段教室外的学习区，以跨班的活动空间为主，突出空间的游戏性与交往性。中段开始逐步加强空间的个性化学习、小组学习，形成半开放、开放向结合的多元学习空间，更好支撑学生更为专业的学习形态。
未来已来。中国的教育正面临转型升级的重大任务，这就需要我们不断挑战传统的学校建筑与装备理念。当教育设施（包括教学楼、景观和其他元素等）的设计符合学校的目标、活动和核心价值时，学习空间就可能会影响学生的学业、社会情感和生理发展。学校建筑是时代的一面镜子，反映了当前的社会政治、经济和科技，最重要的是反映出了教育态度。不论是当今，还是未来，学校都是考虑多元化需求的场所，需要解决更加多样化的学生的需求。我们期盼学校是花园、是乐园、是书园、是智园，……让美好教育扎根于美好学校，我们不忘初心，砥砺前行。