五、让多彩活动伴随孩子的童年
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
当一个儿童跨入校门，就开始了他的求学生涯。每天，与郎朗书声相伴，与道道习题为伍，于是，不停的学习就成了儿童的全部生活。这是一件十分可悲的事。我们欣喜的看到，在上城区，儿童除了在课堂上学习外，还有着丰富多彩的活动，伴随他们度过愉悦的童年生活。
【链接1-5】流动少年宫
如何让学校获得更多的拓展性课程资源，如何让孩子们在校园内也享受丰富的实践体验活动？上城区青少年活动中心为区内各学校“量身定制”了“流动少年宫”活动，根据学校和学生的需求设计各类实践体验活动项目，不光按需定制，每周五下午还“送货上门”。以科技类“流动少年宫”为例，仅创新体验项目就有近二十个。电子百拼秀、百变多米诺、积木拼拼乐……都深受孩子们的欢迎。孩子们有的拼积木，有的连接电路，有的体验智能机器人，有的小心翼翼地进行纸牌搭高……这样的活动中，孩子们的眼中流露出的是对科学的好奇和着迷，是动手的满足和快乐。
“流动少年宫”只是上城区众多学生活动项目品牌中的一个。为了进一步促进上城教育的优质均衡发展，使上城全体学生都能公平地享有校外活动资源，享受活动的浸润和滋养，上城区在青少年活动中心专门设立了学生活动资源中心，积极统筹区域资源、精心设计活动项目、全面做好活动实施，为上城全体中小学生提供高品质的校外活动服务，从而真正体现上城孩子在活动中“走班、走校、走社会”。
1.夯实基地活动，面向全体学生。上城区一直致力构建以服务为导向的教育管理新体系，围绕学生发展设置引导与助力部门，实施一头多翼的校外教育管理模式。同时积极导入国际领先的素质教育模式，秉承智慧、独立、自然、仁爱、激情、责任六大理念，让孩子们在精心设计、寓教于乐的体验式活动中树立梦想、锤炼品格、学会生活、强健体魄。上城区现有11个学生活动基地，涵盖科技、艺术、体育、生存、军事、农事、国学、图书等类别，共有28个各类专用教室，一个小型军事陈列馆、一个标准短池泳游馆、一个国学教育馆、一个青少年图书馆。逐步形成了区域联动，多维育人的立体活动体系。根据上城区的安排：四年级学生学习生存教育；五年级学生学习国防教育；六年级学生学习农事教育。全区所有小学生从四年级开始，用三年时间，每年抽出一周轮转进行学习，学习成果计入学生成长手册。其余基地的公益活动，鼓励学校和学生利用节假日积极参加，每个基地安排志愿者老师全年值班指导。
“今天上午的时候，我们进行了一次激光打靶。我迫不及待地拿起了枪，嘿！还挺沉呢！第一枪由于太激动，一拿到枪还没瞄好，就往靶子上打，所以没能打中。从第二枪开始，我便先好好地瞄准了再打。这样下来，我的成绩基本上都是七环八环这样的好成绩。最后，我的总分是76分，还是挺不错的。虽然，我用的并不是真枪，但是我心中已经有了一个小军人的样子了。”这是上城区杭州师范大学附属第一小学五年级学生吴逸楠写的军训日记，从中不难看出，学生正是在国防体验活动中，正确认识自我，不断改正自己的弱点，不断超越“旧”我，变为“新”我，实现不断成长。这其实就是上城区对全区五年级学生开展国防教育的初衷，或者说，这也是上城区坚持面向全体学生，积极开展各类实践活动的目标：以“行走德育”为抓手，整合社会德育资源，有效转变学生德育方式，提升学校德育实效，把社会主义核心价值观教育落细、落小、落实！
2.组织公益活动，关注个性兴趣。上城区还一直坚持公益为先的工作宗旨，重点打造联合教育系统内外、连接课堂内外、涵括全体中小幼学生的上城校外教育活动实践体系。构建了普惠全体学生的“玩转”系列活动，开发了“玩转春秋假”、“玩转寒暑假”、“玩转社团”、“玩转传统文化”“玩转世界文化”等10大类50个项目；构建了满足学生多元需求的精品特色活动,开展了“阅读·悦读——我与作家面对面”、“锤炼·英武—我是少年军人”、“研学·旅行—我们一起去科考”、“合作·卓越—少年领袖成长营”、“运动·悦动—伙伴温暖运动营”、“倾听·成长—81312345公益热线”等项目，为青少年儿童成长提供专业服务。坚持全免费纯公益，做到周周有活动，人人能参与，年受益面近3万余人次。“流动少年宫”活动免费送进上城中小学和社区，每学期提前编制活动菜单供学校和社区选择活动项目，年均活动项目60余场，参与1万余人次。
3.打造区域社团，培育特长学生。这几年下来，上城区的学生社团已经发展成一个“社团群”，除了少科院以外，还拥有艺术团、书画园、体育社、文学社以及茶学馆等六大类的16个一级社团。要让一项兴趣变成一个特长，光靠活动体验自然是不够的，每一类社团内容都要成体系，要让社团活动课程化。以小院士工作室为例，家长会看到，孩子去上了社团课，回来总是喜欢动手做一些小发明或小实验，不是飞行器就是研究某类动植物。这可不是随心所欲开设的，针对不同年龄段的孩子，小院士工作室为小学六年设计了共52个课时，科学实验和科技制作的内容各为27课时。科学实验由有趣的物理实验和化学实验构成；而科技制作则涉及到电、磁、结构、空气动力学、拓扑学等领域。
如果说，学校里的课堂是将教材中的内容逐步讲解的话，那么在科技社团里，侧重于要求学生自己发现课题、自主探究课题以及千方百计自己解决问题。茶艺社团亦是如此，11岁的黄书樱眼睛细细长长，举手投足之间很有古味，一眼就被茶艺社的陈虹老师看中，每个周末，她都准时到上城区青少年活动中心的茶艺室里静心学茶道。“大半个学期下来，我发现女儿已经渐渐认识了茶的种类、历史，以及简单的泡茶方法。”黄书樱妈妈说，女儿俨然有些“内行”了。在社团活动中，兴趣是最好的老师，比如孩子们在学茶道时，不单单听老师讲，偶尔还会自己“研制”英伦风味的奶茶和爽爽的冰红茶、薄荷茶，大大提高了学习的兴趣。学生参加某个社团活动从“自发”到“自觉”，最终从“业余”走向“专业”。
“像社团一样活动，像课堂一样学习。我们的目标就是做到：每到周末，学生离开了校园之后，让社团成为孩子们校外素质教育的主平台，和学校教育无缝对接。”上城区是这样想的，也是这样做的。近五年来，上城区共开办了636个兴趣特长培训班，培训学员150083人次；组织社团484个，社团活动团员11505人次；学生个人在全国、省、市各级各类活动中获奖1100余人次。
4.聚焦核心素养，拓展活动课程。上城区积极聚焦青少年学生的核心素养，围绕上城学子“身心健康、品质优秀、学业上乘、素质全面、个性鲜明”的培养目标，开展区域大课程和拓展性活动课程的实践与探索。以“行走课程”、“探索课程”、“悦美课程”的研发实施为契机，引导青少年学生进一步开阔视野，形成科学的世界观、人生观、价值观，帮助青少年学生获得适应个人终生发展和社会发展的共同素养和必备的品格能力。
（1）“行走课程”建设：以鼓励广大青少年行走社会大课堂为设计理念，以提升青少年的社会参与和交往能力为核心，利用旅行、实践、游戏等机会，引导青少年学生走出校园，走向社会、走入自然。通过开发“研学旅行”游学课程，“第二课堂”体验课程、“流动少年宫”活动课程等品牌课程，鼓励青少年进一步开拓眼界，积累体验，提升能力，在行走中学习，在行走中愉悦，在行走中成长。
（2）“探索课程”建设：以鼓励广大青少年多元成长、个性发展、健康成长为宗旨，以提升青少年的科学、艺术、体育素养和创新能力为核心，鼓励青少年在探索中获得乐趣，在探索中养成能力，重点开发“动感体育”、“梦幻艺术”、“探索科技”等品牌课程，培养青少年面向未来的审美、探究、创造等能力。
（3）“悦美课程”建设：以引导青少年学生正确认识自我、增强自我认同感、学会与人交往、达到身心和谐统一发展为目的，进一步完善“好习惯俱乐部”、“注意力训练营”、“星级家长培育”、“未来生涯规划”等个性化服务活动，荟聚资源，构建集科学性、系统性、针对性和实用性为一体的悦美身心课程。
其实，我们想得很简单，就是想通过基地活动、公益活动、区域社团、拓展，构建器一个立体的区域校外活动体系，给学生一片关注的空间、给学生一点交流的时间、给学生一段探究的体验、给学生一个个性的舞台!
值得一提的是，上城区在“十三五”规划中，还把体艺工程作为其中一个重点，继续做好“强体培艺促成长”项目。之所以如此关注学生的体艺发展，我们认为，分数不是最重要的，健康的身体和阳光的心态才是孩子们未来品质生活的基石。在体育锻炼方面，上城区共有7所全国青少年校园足球特色学校。学生们能从团队运动中学会合作，在感受成功喜悦的同时，更要学会面对失败和挫折，这也是他们未来必须具备的素质之一。除了增加团队活动的设置和群体性体艺活动的开展，上城还在区域层面进行体育大课间展示，通过航拍视频、现场会展示、互动评比等形式，全方位展现上城学校大课间的精神风貌。在艺术素养方面，今年上城区教育发展基金会设立专项基金，鼓励学校开设戏剧课程。旨在鼓励学生去发现、感受、表达美，运用全科知识，在不同角色中去思考问题。